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Este 28 de mayo, Día de los Jardines de Infantes, tiene un valor muy especial, donde las docentes de este nivel hace un enorme esfuerzo para garantizar la continuidad pedagógica.

Prof. Graciela Vidal

Prof. Cristina Olarieta

A lo largo de los años se fue dando un proceso que ha ido modificando la manera de ver y comprender a los niños y niñas de la primera infancia, sus transformaciones y necesidades educativas. Los cambios fueron sin duda sustanciales, pasando de un momento donde la atención era fundamentalmente asistencial hasta llegar a hoy, donde el énfasis está puesto en la importancia de lo pedagógico. Se transitó así el pasaje institucional de ser meras “guarderías” a ser Instituciones Educativas de Nivel Inicial”.

Sin duda un gran avance fue que la Ley de Educación Nacional le diera un lugar de importancia y reconocimiento, tan esperado y merecido, como primer eslabón del Sistema Educativo. Esa incorporación no es caprichosa sino que tiene su fundamento en que los niños de 45 días a 5 años que se encuentran escolarizados también reciben educación, una educación de calidad y brindada por profesionales docentes debidamente capacitados para hacerlo, con objetivos, contenidos, estrategias y recursos planteados para cada edad y actividades relacionadas con esos objetivos.

Acá quisiéramos detenernos para considerar muy especialmente la enorme labor que, sobre todo, en tiempos de aislamiento realizan las y los docentes de nivel inicial, con todos los inconvenientes que ello conlleva. Es sabido que es el nivel educativo donde, por excelencia, lo vincular, lo social, lo afectivo resulta absolutamente insustituible y se encuentra relacionado en todo momento con cada aprendizaje, es por eso que cada actividad planificada y realizada para estos niños en este contexto tan particular surge de un proceso mucho más complejo y con muchas más variantes a tener en cuenta que el que se daría en una situación presencial habitual. Definitivamente no es lo mismo preparar la planificación de una actividad que se llevará a cabo en una sala donde el intercambio entre la docente y el niños con sus pares pueden observar todo el entorno e interactuar de diferentes formas y en un espacio compartido determinado que si es pensada para ser transmitida a través de una pantalla, sin contar, además, con todos los materiales que en general se suelen tener en las salas y se pueden “sacar de la galera” de ser necesario.

Hoy, 28 de mayo, Día de los Jardines de Infantes, tiene un valor especial y particular pensar y recapacitar acerca de todo el enorme esfuerzo que día a día realizan las docentes de este nivel educativo para llevar adelante la continuidad pedagógica.

Para finalizar queremos recordar una frase que alguna vez escuchamos en un congreso y que nos pareció muy acertada para definir la importancia educativa de Nivel Inicial: Lo que se aprende en la Primera Infancia es, sin lugar a dudas, para toda la vida, es de Cero a Siempre.

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Por Federico Díaz

Docente Instituto Schiller

Afiliado a SADOP Capital

Hoy las tintas, ya todas electrónicas, se vierten en su mayoría en escritos sobre la Revolución ocurrida el 25 de Mayo de 1810. Emerge en ese hecho el protagonista principal que la historia oficial ha pretendido ocultar: el Pueblo, aquel que afirmó con fuerza que podía gobernarse a sí mismo.

El protagonismo popular de las jornadas del mayo revolucionario se observó con claridad en el triunfo en las elecciones en el Cabildo Abierto del 22 de mayo. Como sucede normalmente, la legitimidad que otorgan las votaciones nunca es suficiente, por lo que el Pueblo aseguró el triunfo con la movilización popular en la plaza histórica aquel mediodía del 25. No obstante, en los años subsiguientes, las minorías oligárquicas se rindieron ante los designios su nuevo amo, Gran Bretaña, y trabajaron en dirección opuesta al proyecto revolucionario.  Desde el nacimiento de la Patria se libra una larga lucha que todavía continúa.

El dilema en la historia del pueblo argentino no ha cambiado desde entonces: liberación o dependencia. Muchos procesos políticos han sucedido con avances y retrocesos, pero aquel que intentó con más fuerza romper las cadenas fue el peronismo. Desde su nacimiento en 1945, el Pueblo se encontró en el centro de la escena ya que, por una parte, fue el que se sublevó y llevó a Perón a lo más alto de la función pública y, por otra, fue partícipe y beneficiario directo de un modelo de país guiado por un nacionalismo popular sustentado en los principios de independencia económica, soberanía política y justicia social.

Estas políticas hicieron que las potencias neocoloniales y las oligarquías nativas vieron frustrados sus planes y derrocaron al gobierno peronista en 1955. Hasta que el  Pueblo recuperó el poder pasaron 18 largos años de dictaduras y gobiernos semi-democráticos, que intentaron acallar a sangre, fuego y proscripción los anhelos de las mayorías.

Sin embargo, tras intensas luchas populares que lograron la vuelta de la democracia y el regreso de Perón del exilio , el Pueblo reconquistó el poder el 25 de mayo de 1973 con la asunción como presidente de Héctor Cámpora, candidato del Frente Justicialista de Liberación. Meses más tarde, en un complejo contexto político, triunfó Perón en las elecciones con una abrumadora mayoría, reflejo del apoyo del Pueblo que volvía, con él, al poder.

En las tres décadas siguientes, el Pueblo padeció la desaparición de 30 mil compatriotas y la implantación de un modelo de país que lo condenaba a la misera. En esos años, se impuso el aún vigente estatuto legal del coloniaje con la enajenación brutal del patrimonio nacional, la consiguiente desindustrialización y entrega de la soberanía en múltiples frentes. Empero, el Pueblo, que fue deliberadamente empobrecido con estas políticas y que dio reiteradas muestras de valentía ante los atropellos constantes, colmó su paciencia y en diciembre de 2001 protagonizó el estallido social que cambió la historia nuevamente.

Poco después, también un 25 de mayo asume la primera magistratura Néstor Kirchner con un 50% de argentinos y argentinas bajo la línea de pobreza, mientras la gran mayoría de los responsables del genocidio seguían caminando por las calles. Las políticas de la „Década Ganada“ apuntaron a la recomposición de la Patria tantas veces diezmada. En esos años, el Pueblo consiguió recuperar protagonismo y se fortaleció notablemente a través de organizaciones y agrupamientos de distintos sectores. Esta organización le permitieron ser actor clave para evitar que las minorías que llevaron a cabo una política de entrega a los designios de los poderes economómicos  en el período 2015-2019 no continúen en el gobierno y se constituyera un frente bajo la premisa de „poner de pie a la Argentina“.

El discurso de asunción de Kirchner pronunciado aquel memorable 25 de mayo de 2003, guarda plena actualidad y es importante recordarlo como hacemos con las luchas populares en la historia que proyectaron una Patria grande y un Pueblo feliz.

No he pedido ni solicitaré cheques en blanco. Vengo, en cambio, a proponerles un sueño: reconstruir nuestra propia identidad como pueblo y como Nación; vengo a proponerles un sueño que es la construcción de la verdad y la Justicia; vengo a proponerles un sueño que es el de volver a tener una Argentina con todos y para todos. Les vengo a proponer que recordemos los sueños de nuestros patriotas fundadores y de nuestros abuelos inmigrantes y pioneros, de nuestra generación que puso todo y dejó todo pensando en un país de iguales. Pero sé y estoy convencido de que en esta simbiosis histórica vamos a encontrar el país que nos merecemos los argentinos.

Vengo a proponerles un sueño: quiero una Argentina unida, quiero una Argentina normal, quiero que seamos un país serio, pero, además, quiero un país más justo.

Anhelo que por estos caminos se levante a la faz de la Tierra una nueva y gloriosa Nación: la nuestra.

Muchas gracias. ¡Viva la patria!

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La Revolución de Mayo es, sin dudas, el acontecimiento más importante de la historia argentina. El inicio del desprendimiento de la dominación española sobre el actual territorio argentino y las ideas que giraron en su entorno sirvieron para forjar los primeros sentimientos de conciencia nacional. Sus sucesos los conocemos y los podemos repetir como un cuento de niños que nos narraron al dormir. Asimismo, conocemos a sus grandes personajes y los valores e ideas que han aportado a la posterior conformación del Estado nacional. Pero elles no habrían avanzado muy lejos sin el apoyo y la participación de los sectores populares. Un “bajo pueblo” conformado por un porcentaje muy alto de la población. Aquelles que cumplían con las labores más pobres: peones, mazamorreres, planchadores, jornaleres, lavanderes, trabajadores de mataderos. Su papel fue determinante para todo el contexto que rodea la Revolución de Mayo, así como los años posteriores.

Ya desde las invasiones inglesas se puede ver la participación de estos sectores en lo que llamaríamos “la cosa pública”. En ese momento, incorporándose a las milicias voluntarias con el objetivo de defender a la ciudad. Si bien no era una función netamente política, se ve ya un principio de politización en la plebe urbana. La misma podrá verse años después en los acontecimientos de la Semana de mayo. Marcela Ternavasio va a decir en su “Historia de la Argentina”, que entre las tres cosas seguras que hay sobre el clima político de la revolución, una de ellas era que el movimiento contó con un amplio apoyo popular proveniente especialmente de la plebe urbana de la capital.

En los años inmediatamente posteriores, donde la política seguirá dirimiendo las formas en las que continúa la revolución, los sectores populares siguen siendo protagonistas.

Su participación era fundamentalmente desde la movilización. Una movilización que, más allá de cualquier posicionamiento a favor de alguno de los dos bandos pos-revolucionarios (saavedristas o morenistas), tenía, como señala Gabriel Di Meglio, una clara posición anti-española. Fundamentalmente porque entendían los privilegios y ventajas de tipo comercial, laboral, matrimonial, etc. que tenían los españoles en oposición a ellos. Una consigna anti-española que no estaba muy clara en las clases altas ligadas familiar, comercial o políticamente a la metropolis.

Este posicionamiento socio-político, que también tiene ciertas inferencias económicas, es fundamental para entender la conciencia nacional que se forja en torno a la Revolución de Mayo. Y tiene un fuerte arraigo en los ideales y las acciones de los sectores populares.

Es necesario, entonces, pensar y entender la Revolución de Mayo y, fundamentalmente, sus logros prácticos e ideológicos, en relación a la participación de los sectores populares. Sobre todo, luego de cuatro años de un gobierno con claros signos extranjerizantes, que se ocupó sistemáticamente de postergar los derechos del pueblo, y en un momento donde el Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires los trata como miembros prescindibles de la sociedad. Reinvindicar el lugar que ocuparon en la historia y en la conformación de la conciencia nacional, es reconocer el valor de su lucha y reafirmar la necesidad de la existencia de un Estado que funcione para su prosperidad.

Juan Ignacio Peralta

Docente del Colegio Ntra. Sra. de Lourdes.

Congresal de Sadop Capital.

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El SADOP Seccional Capital denuncia a los patrones del ICA (Instituto Coreano Argentino) por el incumplimiento del pago de los salarios del mes de abril y expresa su profunda preocupación por lo que suceda en los meses siguientes.

En el marco de la emergencia sanitaria que atraviesa nuestro país, repudiamos y rechazamos categóricamente el comportamiento adoptado por los patrones que evaden su responsabilidad excluyente del pago de los salarios vulnerando los derechos básicos de las y los trabajadores. Dejando, de esta forma, al cuerpo docente de la institución en condiciones de precariedad e indefensión ante el avance de esta pandemia. Pero la falta de escrúpulos de parte de los patrones es aún peor, ya que al no realizar los aportes a la obra social, pone en riesgo a les trabajadores y sus familias.

En este sentido, es importante destacar que las y los docentes de Nivel Inicial y Primario se encuentran realizando actividades virtuales bajo una inaudita presión de parte de los patrones de la escuela. Quienes ejercen un abuso de poder inaceptable priorizando sus intereses financieros por sobre los pedagógicos. Esta actitud precariza las condiciones de trabajo de las y los docentes, a quienes no se les respeta horarios de la jornada laboral ni el derecho a la desconexión digital.

Esta situación inaceptable, desencadena dos cuestiones centrales en la comunidad educativa. Por un lado se pone en riesgo el aprendizaje y la salud de los niños y niñas con la sobrecarga de actividades y por el otro, se estafa a las familias que en su buena fe hacen un esfuerzo muy grande para cumplir con las cuotas en estos momentos de crisis económica.

Los y las trabajadoras del ICA organizados en SADOP, en el día de hoy van a desplegar todas las acciones necesarias para exigir la convocatoria inmediata a una mesa de diálogo con el objetivo de resolver con carácter urgente esta situación de abuso y explotación patronal.

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La segunda edición del ciclo de charlas que SADOP Capital viene organizando desde el período de cuarentena y aislamiento social preventivo y obligatorio y que dio en llamar “Recreo Cultural”, tuvo como único protagonista al productor, guionista y director de cine, radio, teatro y televisión argentina Pedro Saborido.

                El encuentro giró en torno al eje temático relacionado con los alcances y las posibilidades de los procesos de la creatividad, tanto en el presente -plagado de excepcionalidad- como en el devenir diario de la vida cotidiana. La apertura de la charla fue iniciada por la Secretaria General de SADOP Capital, Alejandra López, quien presentó al invitado como una continuidad institucional del ciclo de charlas, enfatizando esta acción “como una de las respuestas que está dando SADOP Capital para acompañar a todas y todos en este período tan especial” señalando que el encuentro también se asocia con el resultado de las encuestas que SADOP Nación realizó durante el período de cuarentena y que arrojó como uno de los resultados más llamativos “el estrés que genera el trabajo remoto y la necesidad de que el trabajador de la educación privada pueda contar con mayores momentos de esparcimiento”.       

Si hubo uno de los aspectos que Saborido se encargó de dejar en claro durante la charla fue que la creatividad, como cualquier otra acción, “no se origina como una epifanía, como un acto de revelación, sino que se apoya en un trabajo efectivo y metódico mediado por la combinación de búsqueda y paciencia” alejado de toda inspiración que venga por propiedad transitiva. De allí que el eje de la creatividad se basa esencialmente en la combinación entre “el ejercicio y ensayo constante, el juego y, por qué no, en la posibilidad de fracasar en privado”.

                En su papel de guionista en conexión con su rol de educador –lleva adelante talleres de redacción- Saborido hizo especial hincapié en las particularidades y los desafíos que encuentra cualquier educador en tiempos de distanciamiento social. En concreto se refirió al cambio obligatorio que el tiempo presente debe imponer sobre cuestiones pedagógicas habituales tales como los métodos de evaluación. Así, se refirió a la necesidad de reconvertir esas instancias a expensas del uso de la creatividad que todo trabajador de la educación deberá tener para trocar los estándares normales de evaluación por “la posibilidad de crear historias, de jugar con los alumnos a fin de evitar cualquier tipo de memorización, condenable en tiempos normales, más aún en este momento tan especial”.

                En la charla participaron más de ochenta compañeros docentes a través de la plataforma Zoom y otros tantos a través de las redes sociales de la organización que tuvieron su momento de intercambio a través de preguntas y respuestas al invitado.

Recreo Cultural con Pedro Saborido

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El Sindicato Argentino de Docentes Privados (SADOP) elaboró una serie de propuestas para organizar el trabajo docente en tiempos de pandemia y cuidar de manera integral la salud de todas y todos. El gremio impulsará diversas recomendaciones ante los Ministerios de Educación nacional y provinciales para aprobarlos en los ámbitos paritarios.


SADOP propone establecer un horario a la jornada laboral, el cual no puede ser superior al que se tenía antes de la pandemia. “Trabajar desde casa no significa estar disponible las 24 horas. Hay que marcar las tareas respetando turnos, días y horarios”, sostuvo Jorge Kalinger, Secretario General del Sindicato.


La organización, sistematización y frecuencia, en la jornada laboral, para las diversas reuniones es vital para la labor docente. No obstante, los planteos que realiza el Sindicato son como producto de los resultado de la encuesta “Contanos para cuidarte” que contestaron ocho mil docentes privados de todo el país entre el 2 y 12 de abril.


Con el objetivo de organizar y dar previsibilidad, SADOP impulsa la creación de horarios fijos para las consultas interactivas, el contacto con los alumnas/os, madres/padres o directivos para ordenar la agenda laboral y personal de las y los trabajadoras/es. De este modo, se propone explicitar que por fuera del rango horario establecido no se recibirán ni contestarán consultas.


A raíz del carácter invasivo de algunos medios de comunicación personales, es que la organización plantea dejar en claro qué vías de contacto se utilizarán y en qué horarios se contestará, pero siempre dentro de la jornada laboral.


Además, el Sindicato impulsa la fomentación y acompañamiento de distintos espacios curriculares, sin distinción de divisiones o turnos, para producir de manera unificada y compartida distintos materiales para los diversos cursos.


Con respecto a los contenidos pedagógicos, y como ya lo ha manifestado SADOP en la última Paritaria Nacional, se solicita redefinirlos según su prioridad. De esta manera, las y los docentes podrán tener una agenda de trabajo proactiva.


En tanto, la normativa laboral vigente establece que el empleador debe proveer todos los elementos para desarrollar su actividad. Sin embargo, y en el actual contexto de excepcionalidad, el y la docente ponen sus bienes materiales al servicio de la educación. Por estos motivos, SADOP exige un pago de un plus compensatorio por los gastos de luz, datos móviles, teléfono e Internet que el trabajador y trabajadora tienen al realizar sus jornadas laborales en sus casas. Esto está amparado en el artículo 76 de la Ley del Contrato de Trabajo pone en cabeza del empleador la obligación del trabajo.
El empleador debe facilitar los medios para que el y la docente realicen sus labores, por eso el Sindicato impulsa la realización de un mapeo sobre qué materiales y servicios tecnológicos cuenta cada educador para enseñar de manera remota.


La organización también reclama que el empleador brinde la capacitación y formación en las TIC. Asimismo, los dueños de las instituciones deben establecer la figura de un facilitador digital para brindar ayuda y asistencia a las y los docentes que lo requieran.


Otras de las propuestas fundamentales que plantea SADOP es el derecho a la desconexión digital. Este punto es vital para respetar el tiempo de descanso, la planificación de la jornada laboral y el cuidado de la salud de las y los docentes.


Para cumplir con el derecho de desconexión, el Sindicato propone que los y las docentes dejen en claro a sus superiores jerárquicos que se abstendrán de responder fuera del horario laboral. En caso de que exista una comunicación por fuera de la jornada, las y los receptores asumirán que la respuesta podrá esperar al siguiente día.


“El tiempo de descanso de las y los docentes debe ser respetado para proteger los derechos laborales y salud de cada educador del país. El estado de excepcionalidad no debe jamás vulnerar los derechos adquiridos”, detalló Kalinger.

Jorge Kalinger
Secretario General
SADOP-CDN

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SADOP denunció hoy en la Paritaria Nacional la falta de cobro de salario de miles de docentes y propuso regular la tarea educativa durante la cuarentena. Además, la organización advirtió que los únicos responsables por el pago del sueldo son los empleadores.

El Sindicato manifestó su profunda preocupación por la falta de cobro del salario de miles de compañeros/as y señaló que los empleadores del sector son los exclusivos responsables del pago en tiempo y forma del sueldo, sin importar que cobren o no subvención estatal y/o ayudas extraordinarias en el marco de la pandemia. “Los empleadores son los únicos responsables del pago del salario de los docentes privados”, aclaró Jorge Kalinger, Secretario General de SADOP, quien participó de la Paritaria, que se hizo de manera on line, junto a Marina Jaureguiberry, Secretaria Gremial.

A partir de los resultados de la encuesta “Contanos para cuidarte”, que realizó SADOP y que contestaron ocho mil docentes privados entre el 2 y 12 de abril, el Sindicato propuso acordar PAUTAS BÁSICAS, que surjan de un ACUERDO PARITARIO, para regular la organización del trabajo con falta de presencialidad, ya que la investigación detectó y cuantificó un número importante de problemas.

“SADOP propuso establecer un límite a la extensión de la jornada de trabajo y un horario de disponibilidad de los trabajadores. De esta manera, se establece el derecho a la desconexión digital y a la privacidad de los educadores”, afirmó Kalinger.

También planteó la necesidad de delinear cuáles son los contenidos pedagógicos prioritarios y atender a la provisión de las herramientas de trabajo y compensación de los gastos de luz, teléfono, Internet, paquete de datos móviles, etc., porque en la actualidad el trabajador o la trabajadora utilizan los de su propiedad.

Además, el Sindicato marcó la necesidad de un plan de formación y capacitación en el uso de las nuevas tecnologías.

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