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Las afiliadas y afiliados a SADOP podrán ganar notebook, smartphones y estadías en Mar del Plata para disfrutar durante el 2021.

SADOP lanza un gran sorteo por el mes de la Dignidad Docente para que todas/os las/os afiliadas/os del país puedan ganar notebook, smartphones y estadías con desayuno en Mar del Plata.

Las condiciones para participar son ser afiliado/a del Sindicato, seguir a SADOP en una de sus redes sociales y hacer click aquí para completar el formulario.

Hay tiempo para participar desde el lunes 31 de agosto hasta el jueves 10 de septiembre, y se sortearán doce celulares Xiaiomi, seis notebooks HP, y 18 estadías de tres noches para poder disfrutarlas durante el 2021.

Para más información leer las BASES Y CONDICIONES.

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Intentando trazar una lectura dinámica, acompasada por el ritmo de la pandemia, las experiencias propias y ajenas nos permiten analizar los desafíos que nos propone la realidad que vivimos. Un hecho se posiciona como central en este análisis: partimos de la base del cuidado de la salud de lxs alumnos, lxs docentes, las familias, lxs trabajadores no docentes, de  toda la comunidad educativa como parte de nuestra sociedad.

Esto nos convoca a recoger, como organización sindical que somos, el compromiso que desde el inicio tomaron  para sí los diversos actores  frente a la situación de aislamiento en cada institución, en cada nivel educativo, incorporando  frente a cada nuevo desafío una solución, aún en las condiciones más adversas e inesperadas. El motor de esta labor cotidiana y sostenida ha sido, sin duda alguna, el férreo convencimiento de la acción transformadora de la escuela, y la necesidad de acompañar, como cada día, los procesos educativos de lxs estudiantes y  también a las familias en este nuevo transitar.

El desconcierto fue dando lugar a un avance denodado que transformó la dedicación de cada docente, de cada actor de la comunidad educativa en una nueva propuesta de modalidad escolar, que permitiese ingresar a la escuela a cada hogar. Estos primeros tiempos fueron dando lugar a una sistematización escolar excepcional, que enmarcó también la visibilización de crudas realidades que atraviesan el sistema educativo  en nuestro país, en nuestra ciudad.

CONECTIVIDAD DIGITAL Y  VÍNCULO PEDAGÓGICO

La pandemia del Covid 19 trajo aparejado un cambio en el sistema educativo en el que docentes y estudiantes dependen principalmente de los dispositivos tecnológicos y de una buena conectividad para poder realizar las tareas que se proponen desde la escuela y participar en cada encuentro. Esta situación vino a poner de manifiesto una realidad invisibilizada hasta el momento: la desigualdad en el acceso y la amplitud de la brecha digital.

Esta brecha digital de la que hablamos, no solo refiere a la conectividad y acceso a diversos dispositivos, sino también, a las posibilidades de una capacitación de calidad sobre las nuevas tecnologías en el uso de las plataformas virtuales y la posibilidad de disponer de tiempos y lugares propicios para realizar las clases, tanto en el caso de lxs docentes, como en el caso de lxs estudiantes y sus familias. Es decir, los jóvenes no presentan dificultades en el uso de las tecnologías, (celulares, computadoras) sino con la organización en el estudio y las tareas, ya que si bien son nativos digitales, carecen de estrategias y competencias de estudio a distancia y para ello, resulta de vital  importancia la presencia de lxs docentes en el acompañamiento virtual. La realidad nos mostró que la mayoría de las escuelas no están preparadas para este cambio, un cambio que permite reconocer que el acceso desigual a Internet es tan solo uno de los tantos problemas que enfrenta el sistema educativo a nivel global.

A pesar de este obstáculo, debemos reconocer que a medida que fue transcurriendo el tiempo, quienes somos actores activos en el proceso de enseñar y aprender, fuimos adquiriendo saberes que nos permitieron llevar adelante esta etapa. De esta manera, es necesario resaltar la importancia de un acceso a la conectividad, no como un privilegio de unxs pocxs, sino como un derecho para todxs. Generar una respuesta contundente en este sentido requiere construir y sostener una infraestructura digital que permita el acceso a la conectividad y la accesibilidad universal de toda la población, permitiendo acceder a un recurso que ha dejado de configurarse como un servicio excepcional, para transformarse en un requisito esencial a la hora de acompañar los procesos educativos de lxs estudiantes en todos los niveles del sistema.

Esta pandemia dejará sin duda debates abiertos y varios problemas por resolver, pero las discusiones, sin lugar a dudas, se tendrán que dar sobre las evidencias que ofrece la realidad, y sobre todo, sobre  las consecuencias.

Sin duda nos toca repensar en términos de innovación, en procesos creativos de enseñanza aprendizaje, nuevos vínculos y herramientas virtuales, pero solo a la par de superar las desigualdades estructurales, dado que no se pueden tomar decisiones pedagógicas sin decisiones políticas concretas. Hay que repensar la educación en perspectiva histórica, en términos de las evidencias que deja semejante crisis, para revertir una situación que golpea nuevamente a gran parte de nuestra sociedad, pero sobre todo a los sectores más vulnerables.

Una tarea necesaria en este debate es poder reconocer y posicionar de manera clara y distintiva la responsabilidad del Estado como garante de derechos, entendiendo que sólo en el fortalecimiento de éste podremos encontrarnos con el interés común, es decir el interés de la comunidad toda, y no únicamente de los sectores concentrados de la economía que actúan propiciando el agrandamiento cada vez mayor de la desigualdad.

 DE LA CONTINUIDAD PEDAGÓGICA Y LA MIRADA HACIA EL FUTURO

Las escuelas se reinventan todos los días, desde sus propios actores, que le dan sentido estableciendo nuevos y diferentes pactos pedagógicos. La escuela cambia. En este contexto ha adoptado otra forma, pero está presente con desafíos que ha tomado y está transitando, y otros que se presentan para resolver en el futuro inmediato.

En un escenario dinámico como el que se nos plantea, la construcción de aprendizajes significativos es uno de esos desafíos. En ese sentido, entendemos que lo aprehendido en estos tiempos debe ser no solo incorporado como parte del proceso educativo actual, sino como base de futuros aprendizajes. Nuevas competencias asociadas no solamente al uso de la tecnología, sino asociadas a diversos aspectos curriculares, ligados a lo emocional, a repensar los vínculos, al cuidado del otro, a la solidaridad, han sido incorporadas tanto por alumnxs como por docentes. Aquí tenemos un punto nodal. Si pensamos que la educación es un proceso, ¿por qué limitarnos a pensar en el ciclo lectivo de este año como un compartimento estanco y cerrado? La instalación de la unidad pedagógica prevista para este año y en continuidad inmediata con el próximo año, refuerza el paradigma de integralidad, poniendo foco en la evaluación de los procesos educativos como tales y no como recortes aislados que pueden mensurarse aleatoriamente.

La ansiedad de la vuelta a la presencialidad que se ha manifestado últimamente no debe quitarnos del foco de lo esencial. No hay escuela posible sin alumnxs y sin maestrxs. Hoy especialmente cuidar la salud es cuidar la educación.

 Es responsabilidad del Estado tanto nacional como de la Ciudad de Buenos Aires velar por el cuidado y salud de sus habitantes.Teniendo la certeza que hoy no tenemos ni tratamiento ni vacuna a disposición, en el área de educación es primordial que tanto lxs alumnxs como los docentes sean provistos de dispositivos tecnológicos y acceso a internet gratuito de calidad. En este sentido, se hace necesario que el  GCBA  otorgue la importancia relevante que tiene  esta emergencia sanitaria, donde todavía observamos que cada día los contagios siguen aumentando,  propiciando los ámbitos de intercambio con lxs docentes, sus representantes, y otrxs actores que forman parte de la comunidad educativa; sosteniendo así la importancia de realizar análisis conjuntos y no tomar decisiones apresuradas como consecuencia de presiones o intereses, que desvirtúan la labor educativa. En palabras de Zygmunt Bauman (2003) “Si ha de existir una comunidad en un mundo de individuos, sólo puede ser (y tiene que ser) una comunidad entretejida a partir del compartir y del cuidado mutuo; una comunidad que atienda a, y se responsabilice de, la igualdad del derecho a ser humanos y de la igualdad de posibilidades para ejercer ese derecho”[1]. Pensar en la escuela que va a venir es una tarea social, donde las políticas públicas se generen a partir de la participación de todxs y con un sentido democrático y de justicia social.

Equipo de Educación SADOP Capital


[1] Bauman, Zygmunt(2003). Comunidad. Siglo 21. Madrid.

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Extensión del Plan Sarmiento para todxs lxs estudiantes de las escuelas de gestión privada de los Barrios Populares.

Lxs docentes de las escuelas de gestión privada de los barrios populares  organizados en SADOP Capital, desde el inicio de la cuarentena hicieron un gran esfuerzo para garantizar la continuidad pedagógica de lxs estudiantes. Frente a la adversidad y vulnerabilidad, desplegaron una gran cantidad de estrategias para poder mantener el contacto con  cada unx de lxs estudiantes. Pero la falta de recursos tecnológicos, y las malas condiciones de conectividad profundizaron las dificultades.

La mayor problemática que se generó durante este tiempo es la falta de computadoras. El 90% de lxs estudiantes de las escuelas privadas en los barrios populares accede a las actividades escolares a través de teléfonos celulares. Y de este porcentaje la gran mayoría lo hace con tarjetas de recarga, ya que las redes de wi fi son absolutamente obsoletas.

SADOP Captial, recogiendo esta problemática, llevó adelante una serie de gestiones en la DGEGP (Dirección General de Educación de Gestión Privada) para poder construir en conjunto la mejor solución posible.

En este sentido, el Ministerio de Educación de la Ciudad, emitió la Resolución 17/2020 donde se define la entrega de computadoras a través de la  ampliación del Plan Sarmiento a todxs lxs estudiantes de escuelas subvencionadas con el 100% de aporte que es estén en los barrios populares, o hasta ocho cuadras de distancia.  De esta forma se busca garantizar la conectividad de lxs estudiantes que  más lo necesitan.

Sigamos construyendo soluciones entre todxs. Nadie se salva solo.

¡Somos en Comunidad!

Consejo Directivo Seccional

Resolución 17/2020

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Acompañamos a la familia, los seres queridos y a la comunidad educativa de la Universidad de Belgrano, ante el fallecimiento de nuestro compañero Fernando Mazas. Para el Sadop Capital es un día de mucha tristeza.

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La escuela es la institución que históricamente ha trabajado para mitigar el
sufrimiento social. Una de las tareas fundamentales de la escuela pospandemia será la de curar las heridas sociales, es decir, dedicarse a aquellxs niñxs y jóvenes que no pudieron continuar con sus estudios por no tener un equipamiento tecnológico adecuado, y tratar de evitar la deserción escolar.

En este sentido la hipótesis que prima es que cuando se retome el regreso a las aulas muchos pupitres estarán vacíos por los procesos de exclusión que se han establecido en este tiempo de enfermedad, y la escuela como siempre debe estar presente para ayudar entre otras cosas a transitar los duelos.

En este contexto es necesario detenerse en la dimensión emocional de la vida escolar, y destacar el sentimiento de miedo que hoy está presente en todos los miembros de la comunidad educativa. En el presente y en el futuro el acompañamiento emocional de lxs docentes hacia sus alumnos es y será fundamental.

Desafíos y oportunidades pedagógicas de la cuarentena.

Tenemos dos grandes desafíos: la pedagogía de la cercanía y la continuidad
pedagógica.

Sin importar la realidad de nuestrxs alumnxs (situación familiar, capacidad de contención y referencia que recibe de su mundo adulto en el hogar, capacidad de conectar con la oferta educativa de su escuela, entre otros aspectos), es vital que como escuela podamos estar cerca de ellos y acompañarlos. Que puedan experimentar, hoy más que nunca, “acá está tu maestrx para caminar a tu lado”. La dimensión socio-emocional se hace, en cuarentena, un deber educativo irrenunciable.

Permitirles a los estudiantes sostener ciertas rutinas, mantenerse conectados con su entorno escolar, dialogando con las distintas áreas del conocimiento, investigando y desarrollando al máximo sus capacidades, deberá ser, conforme a las propias oportunidades de cada familia y su escuela, un pilar de la educación en cuarentena.

No es un dato menor el extraordinario crecimiento en autonomía que se observa en numerosxs estudiantes frente a esta experiencia. Estoy convencida de que esa autonomía vino para quedarse y de que es una buena noticia.

Es un lugar común hablar de crisis como oportunidad. Es nuestro desafío hacer que eso suceda. La pandemia nos regala una oportunidad inmejorable para traer la realidad a la escuela. Suele ser un reto enorme la motivación de los estudiantes, siendo impresionante la cantidad de información que circula hoy en nuestros hogares y que ilustra y fortalece las distintas áreas del conocimiento. Aprender a valorar la vida, el cuidado de la salud, extrañar a nuestros afectos, valorar la libertad de transitar cuándo y a dónde queramos, cuidar el medio ambiente, son perlas para el trabajo y debate con nuestrxs estudiantes.

En este tiempo inédito de escolaridad desde casa (con aulas pero sin paredes) estamos descubriendo un nuevo concepto de presencialidad. Cuando nos encontramos con nuestrxs estudiantes en un Meet, un Zoom o cualquier otra plataforma que nos permite vernos y escucharnos a pesar de que estamos cada unx en un espacio diferente y remoto, ¿no estamos, acaso, presentes?

Por último, cuando volvamos a una nueva normalidad o habitualidad (la anterior no existe más y no regresará) deberemos dedicar un tiempo importante a la reconstrucción vincular y pedagógica. Entonces, sí, habremos hecho de la crisis una oportunidad.

Verónica Dima.

Instituto Ramón L. Falcón.

Congresal Sadop Capital.

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En una nueva edición del programa de actividades que SADOP Ciudad de Buenos Aires dio en llamar “Continuidad Pedagógica en Tiempos de Cuarentena”, el 23 de Junio el turno fue para las y los trabajadores de Educación Especial en un encuentro cuya finalidad residió en relatar en conjunto experiencias e intercambios pedagógicos desde la no presencialidad y estrategias de cara a esta etapa tan excepcional a fin de reflexionar sobre las posibilidades y efectos que una situación específica de pandemia puede portar para las y los alumnos de educación especial.

            La apertura de la actividad estuvo a cargo de la Lic. Laura Mártire, colaboradora del Equipo de Pedagogía de SADOP CABA, quien tras afirmar que el espacio pensado como ‘Pedagogía en Cuarentena’ había sido ideado como “dinámica abierta a toda la comunidad docente a fin de poner en valor los saberes de todas y todos los trabajadores de la educación”, le cedió la palabra a Mara Fernándes, Secretaria de Nivel Primario y Especial, quien también se refirió a la presente actividad como “un lugar, en este caso virtual, que SADOP Ciudad de Buenos Aires propone al universo de las y los trabajadores de la educación de gestión privada del área especial, sobre todo a quienes se les hace difícil el acceso para encontrar espacios de expresión de esta naturaleza, en donde puedan desplegarse problemáticas pedagógicas y las posibilidades de abordaje que se puedan presentar”.

            El encuentro en sí giró en torno al recuento de experiencias, relatadas por Elena Dorca, Delegada de la institución de educación especial “Mi Mañana” y Jazmín Fernández, docente de la misma escuela, quienes a partir de casos específicos que se fueron dando en el devenir de las actividades a distancia y los obstáculos que asimismo emergían en la articulación de esas actividades con las distintas áreas (lengua, matemáticas), echaron luz sobre el trabajo pedagógico de contenidos adaptados durante el contexto particular de la pandemia. En esta dirección, el desarrollo de esas actividades supusieron, además de una articulación desde los contenidos, nuevas formas de acercamiento hacia los padres o responsables, quienes también manifestaban sus propias limitaciones, tanto respecto a la dinamización de esos contenidos propuestos por los docentes cuanto a los inconvenientes tecnológicos que implica familiarizarse con este tipo de entornos y la tecnología específica del aula virtual. No obstante ello, Dorca se encargó de dejar en claro que “el período de pandemia supuso habilitar una nueva oportunidad que trajo aparejado el trabajo de los chicos en un ámbito familiar en conexión con los padres”, quienes también manifestaron su alto grado de satisfacción con las actividades propuestas por el involucramiento y la participación de las familias, interlocutores directos del proceso de enseñanza y aprendizaje.

            Para el momento del cierre, Mara Fernándes destacó la acción pedagógica de las y los docentes de educación especial al momento de erigirse como “promotores fundamentales para que los chicos alcancen pequeños grandes logros frente a la resolución de obstáculos” y la satisfacción en la obtención de los logros que de ellos se desprenden.

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El Consejo Directivo Nacional del SADOP resolvió apoyar y adherir al Proyecto de Resolución sobre Capacitación en Ley Micaela en organizaciones sindicales, que fue  presentado en la cámara baja por Patricia Mounier, Secretaria de Derechos Humanos del Sindicato y Diputada Nacional. 

El proyecto invita a las centrales de trabajadores y trabajadoras y a todas las organizaciones sindicales a incorporar la capacitación y la formación en perspectiva de género en los espacios gremiales.


La Ley Nacional N° 27499, llamada “Ley Micaela”, fue sancionada a fines de 2018, reclamo del colectivo de mujeres a partir del femicidio de la militante social Micaela García. Con dicha Ley se ha logrado consolidar la capacitación obligatoria para todas las personas que desempeñan sus funciones en los tres poderes del Estado, estableciendo un claro objetivo de sensibilizar y capacitar en materia de género y violencia contra las mujeres.

En este contexto se inscribe el Proyecto mencionado, el cual intenta brindar una respuesta a la demanda de aquellas mujeres trabajadoras que participan activamente de la vida sindical, proponiendo una herramienta legal que permita dar un paso más en la igualdad real de derechos entre hombres y mujeres, eliminando toda discriminación por razones de género, así como toda forma de acoso y/o violencia.

SADOP tiene la plena convicción que cuando la igualdad de derechos y oportunidades sea real, cuando no exista ningún tipo de violencia, acoso y/o discriminación fundada en razones de género, lograremos organizaciones mejores y más saludables. Por tal motivo, SADOP se comprometió en avanzar en el diseño de un plan de capacitación en perspectiva de género, en línea con el Proyecto presentado por Mounier en el Congreso de la Nación y en respuesta a la lucha de todas nuestras compañeras mujeres.

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Lxs trabadorxs docentes de gestión privada en las escuelas de los barrios populares, exigimos que el gobierno de la ciudad garantice el acceso a la educación para todxs lxs estudiantes porteños y no ponga en peligro la salud de la comunidad educativa.

El mismo Jefe de Gobierno de la Ciudad de Bs As, Horacio Rodríguez Larreta, que abonó el aguinaldo en cuotas, que confiscó el aumento acordado a lxs docentes (a lxs que agredace en las pantallas por el esfuerzo), y el que apela los fallos judiciales que garantizan derechos; el viernes 14 de agosto por la tarde anunció que abrirán las escuelas para aquellxs niñxs/jóvenes que no se están pudiendo “conectar” y así utilizar la infraestructura digital escolar.

Desde que comenzó el ASPO en la ciudad se han puesto a luz las desigualdades sociales que el mismo gobierno sostiene y fomenta. Las actividades pedagógicas en este contexto se desarrollan de manera virtual en el marco de una emergencia sanitaria.  Esto implica que son miles lxs docentes de gestión pública y privada  que día a día trabajan con el mayor de los esfuerzos para sostener las trayectorias educativas poniendo recursos tecnológicos personales para llevar adelante su tarea. La realidad en la ciudad de Bs As es que lxs estudiantxs desde nivel inicial hasta secundario que viven en los barrios con mayor vulneración se ven impedidos de poder acceder a su derecho a la educación porque tienen cortes de luz, de agua, dificultades en el acceso a la salud, a la vivienda y sobre todo, no cuentan con internet ni computadoras.

El jefe de gobierno, Horacio Rodriguéz Larreta anunció que 5.134 “chicos y chicas” no han tenido contacto con sus docentes. Luego de 6 meses del inicio del ciclo lectivo propone abrir las escuelas para que puedan acceder a la conectividad. La Ciudad de Bs As se encuentra atravesando un nivel de contagios muy altos, la capacidad de atención del sistema de salud se encuentra al borde del colapso. ¿Qué es lo que pretende Larreta proponiendo la apertura de las escuelas? ¿Cómo es posible que siempre las familias más olvidadas por el gobierno de la CABA  sean las convocadas a arriesgar sus vidas?

Lxs docentes que trabajamos en estos contextos rechazamos esta medida, en primer lugar porque desconoce la realidad en el plano educativo de los barrios con mayor vulnerabilidad social y también olvida a muchxs niñxs que pertenecen a las clases medias que por la situación de la pandemia también se encuentran con dificultades para la conexión digital. En los barrios populares  de la ciudad también hay estudiantxs que pertenecen a escuelas de gestión social/privada que tienen las mismas problemáticas, cuya condición pasa por el mismo estado de invisibilización.

El sistema educativo de la ciudad está construido bajo una lógica meritocrática. Es desde esa matriz que puede entenderse la medida propuesta por Larreta que implica  poner en riesgo la salud de  muchxs de lxs familiares de lxs estudiantxs. Una sociedad de ganadorxs y perdedorxs. Creemos y afirmamos que las problemáticas actuales se solucionan con un Estado presente, que al tiempo que garantiza el derecho a la salud y a la vivienda, también invierta en el sistema educativo en su conjunto. Lxs docentes, que trabajamos, vivimos y caminamos los barrios exigimos que se libere la conexión a internet en los barrios con mayor vulnerabilidad, como así también la entrega  y reparación de dispositivos tecnológicos para todxs esxs estudiantxs y docentes de todas las gestiones del sistema educativo de la ciudad.

Trabajadorxs Docentes de Barrios Populares en SADOP Capital

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