Los y las docentes de Sadop Capital, con mucho pesar despedimos a nuestro compañero Hugo Alegre, profesor de Música y candidato a delegado del Instituto Roberto Arlt. Queremos expresar nuestras condolencias a su familia y a toda la comunidad educativa de la escuela.
En el día de ayer, SADOP Capital, junto a los otros gremios docentes de la ciudad participó de la Mesa de Condiciones Salariales y Laborales convocada por el Ministerio de Educación de la Ciudad.
Desde SADOP Capital, solicitamos que se cumpla, de una vez por todas, con la palabra y nos devuelvan el segundo tramo de la paritaria firmada en febrero, confiscado en el mes de julio. El Ministerio de Educación porteño ofreció aplicar ese tramo del acta, pero en el mes de noviembre, o sea cuatro meses después sin afrontar retroactivo alguno. Frente a este esquema salarial los y las docentes cobraríamos menos que el mes pasado, ya que no contaríamos con el bono percibido en septiembre. Lo cual la convierte en una situación absurda e insólita.
Cuando estamos cerrando el año, retomando la presencialidad y poniendo en juego nuestra salud, cuando el poder adquisitivo de nuestros salarios se reduce día a día la definición del gobierno de Horacio Rodríguez Larreta es pagarnos menos que el mes anterior.
Frente a esta situación SADOP Capital y otros sindicatos planteamos que era inaceptable, frente a lo cual el Ministerio pidió pasar a un cuarto intermedio para la semana que viene para poder evaluar la contrapropuesta de los sindicatos docentes.
La docencia privada de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, quien sostiene el 50% del sistema educativo porteño, realizó un gran esfuerzo durante este año 2020 tan atípico. Sostuvo los trayectos pedagógicos de lxs estudiantes, aprendió sobre la marcha a ser docentes en la virtualidad y soporto las presiones de los patrones que pedían lo imposible para sostener el prestigio de sus escuelas e institutos. Las mismas escuelas e institutos que acordaron con el GCABA los nuevos aranceles para el ciclo lectivo 2021 con un 14,5 % de aumento en las cuotas.
Lxs docentes privadxs de la ciudad no vamos a aceptar salarios a la baja. Exigimos una oferta salarial superadora que nos permita recuperar el poder adquisitivo que fuimos perdiendo en estos últimos meses. Y además reiteramos nuestro pedido de ajuste para las asignaciones familiares que siguen desde hace 4 años con un valor fijo de nada más que $ 270 por hijo cuando la misma asignación pagada por la ANSES es de más de $ 3.000.
Exigimos también la inmediata recomposición salarial para los salarios de los compañeros y compañeras mal llamados extraprogramáticos quienes no han visto aún recomposición alguna durante 2020.
Alejandra López
Secretaria General
Javier Mauad
Secretario de comunicación y prensa
SADOP Capital fue convocado junto a los otros gremios docentes de la ciudad este viernes 30 de octubre a la Mesa de Condiciones Salariales y Laborales, en el Ministerio de Educación porteño.
En este momento donde estamos finalizando el año escolar y retomando progresivamente la presencialidad, vamos a reclamar, en primer lugar, que el gobierno de la Ciudad nos devuelva retroactivamente el 7% que nos confiscó en agosto de este año.
Por otro lado, vamos a solicitar al Ministerio de Educación una propuesta salarial superadora para recuperar el poder adquisitivo de los y las trabajadoras docentes que fuimos perdiendo en estos últimos meses.
Finalmente exigimos a nuestros empleadores la inmediata recomposición salarial de los y las docentes extraprogramáticos que en lo que va el año no tuvimos ningún aumento.
¡Ya no podemos esperar más!
Alejandra López
Secretaria General
Javier Mauad
Secretario de comunicación y prensa
En los últimos meses venimos presenciando una discusión entre el Gobierno de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires y el Gobierno Nacional acerca de la posibilidad de algún tipo de retorno a las clases presenciales en las escuelas o espacios al aire libre. Dicha discusión se da en torno al diálogo entre los Ministerios de Educación de cada jurisdicción. Niños, niñas y adolescentes que han perdido la conexión con la escuela y no pudieron continuar con sus trayectos educativos, adolescentes que están cursando los últimos años del ciclo secundario, fueron algunos de los que generaron distintos protocolos de retorno a la actividad presencial que el Ministerio de la CABA presento ante el Ministerio Nacional para su análisis y aprobación. Estos protocolos no pasaron los filtros de las autoridades nacionales tanto del área educativa como sanitarias y hasta hoy no tenemos ningún tipo de clases y otras actividades presenciales en la Ciudad.
Mientras tanto el sector educativo de Gestión Privada que, vale la pena recordarlo, representa en esta ciudad el 50% del sistema educativo, pedía un protocolo específico de guardias mínimas administrativas con atención al público. Dicho protocolo era necesario, según quienes lo solicitaban, para diversas actividades cotidianas de los establecimientos escolares: Pago de cuotas; retiro de documentación; matriculaciones para el año 2021 etc.
Este protocolo para las GUARDIAS MÍNIMAS ADMINISTRATIVAS fue presentado por el Gobierno de la ciudad y aprobado por el Gobierno Nacional. Queda claro que este protocolo no permite presencias masivas de personal en los establecimientos educativos y mucho menos permite cualquier actividad que involucre presencia de docentes y alumnes ni en los establecimientos propiamente dichos ni en ningún otro lugar. Es importante recordar que cualquiera de estas cosas atenta contra los cuidados que todes debemos guardar en este momento tan álgido de la pandemia que nos afecta.
En los últimos días hemos detectado prácticas que, ancladas en este protocolo, pretendían hacer todo lo contrario a lo recomendado por los expertos sanitaristas e incluso contradiciendo el mismo protocolo aprobado:
• Convocatorias a todo el personal a cumplir horarios que no eran MÍNIMOS, e incluso exigiendo el cumplimiento de horario normal y habitual.
• Convocatorias al personal para realizar actividades presenciales con las familias y les alumnes tanto en dependencias del establecimiento educativo, como en la puerta de los mismos e incluso en plazas y parques cercanos.
• Convocatoria al personal docente para cumplir horario completo (Un turno o jornada) con niños y niñas en la sala.
• Incitaciones a incumplir la normativa vigente en cuanto al uso del transporte público.
Toda esta batería de situaciones irregulares se ejercía bajo coerción hacia el personal docente, a veces implícita otras explicita.
Puestos en conocimiento de toda esta clase de situaciones irregulares nos pusimos inmediatamente en contacto con las autoridades del Ministerio de Educación porteño, quienes rápidamente generaron una reunión entre SADOP Capital y la Directora General de la DGEGP y el Asesor de Asuntos Gremiales de la Subsecretaría de Carrera Docente, Miguel Garófalo.
En dicha reunión y ante el relato y denuncia de lo que estaba ocurriendo les funcionaries se comprometieron a tomar cartas en el asunto para impedir que se sigan produciendo estos hechos y para evitar la posibilidad de hechos futuros. Nos solicitaron el listado de los establecimientos educativos donde se habían producido las faltas, cosa que hicimos a través de una denuncia formal ingresada con firma de nuestra Sec. General y nuestro Sec. Gremial directamente a la señora directora General de la DGEGP. Ambes funcionarios se comprometieron además a seguir monitoreando la situación, generando una nueva reunión para la próxima semana.
Como SADOP Capital, único sindicato con personería para representar a les docentes de gestión privada del distrito, hemos tomado la decisión. De comunicarnos con todas y cada una de las cámaras patronales que representan a los establecimientos educativos de gestión privada de la Ciudad para advertirles que no vamos a tolerar estas vulneraciones de derechos hacia nuestres compañeres. Ya que ante todo defendemos la salud y la vida de todes.
Por esto queremos pedirte que si te hacen pasar por una situación como esta o esto le pasa a une compeñere no dudes en comunicarte con TU sindicato SADOP Capital por mail a: secretariagremial@sadopcapital.org o por Whats app al 1533541745 porque NADIE SE SALVA SOLO debemos cuidarnos entre todos y todas.
En el día de ayer SADOP seccional Capital, participó junto a los otros gremios docentes de la Ciudad, de una nueva reunión de la mesa de condiciones laborales y salariales, llevada a cabo en el Ministerio de Educación porteño. En ese ámbito expresamos nuestra preocupación sobre la continuidad de la deuda que el gobierno tiene con todxs lxs trabajadorxs de la educación, ya que se sigue incumpliendo el acuerdo paritario firmado en febrero de este año.
El Subsecretario de Carrera Docente, Manuel Vidal comunicó a los gremios, que no estaban dadas las condiciones para hacer frente a lo acordado en la paritaria firmada a principios de este año. Asimismo informó que se va a realizar un pago de una asignación estímulo por única vez. La misma consta de $ 2.500 para el cargo testigo de jornada simple o su equivalente a 19 horas cátedras. Y de $ 5.000 para el cargo testigo de jornada completa o su equivalente a 38 horas cátedras. Además se abonará una asignación adicional para los cargos de conducción, donde el Maestrx Secretarix o sus equivalentes cobrará $ 400 jornada simple y $ 800 jornada completa; vicedirectorxs y equivalentes cobrarán $ 600 jornada simple y $ 1.200 jornada completa y los Directorxs y equivalentes cobrarán $ 1.000 jornada simple y $ 2.000 jornada completa.
Frente a este ofrecimiento, los y las docentes privadxs, que somos la mitad del sistema educativo porteño queremos que nos paguen lo que firmamos en la paritaria de febrero. Este parche de $ 2.500 ni siquiera cubre el costo de un abono mensual de internet, que en este contexto de pandemia es fundamental para seguir enseñando. Queremos que no se desfinancie más el sistema educativo de la ciudad.
Desde SADOP Capital, seguimos apostando al dialogo. En este sentido exigimos al gobierno de la Ciudad que convoque cuanto antes a una nueva reunión de la mesa salarial para que entre todos y todas podamos construir las mejores soluciones en esta coyuntura extraordinaria.
Consejo Directivo Seccional
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Las condiciones para participar son ser afiliado/a del Sindicato, seguir a SADOP en una de sus redes sociales y hacer click aquí para completar el formulario.
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Intentando trazar una lectura dinámica, acompasada por el ritmo de la pandemia, las experiencias propias y ajenas nos permiten analizar los desafíos que nos propone la realidad que vivimos. Un hecho se posiciona como central en este análisis: partimos de la base del cuidado de la salud de lxs alumnos, lxs docentes, las familias, lxs trabajadores no docentes, de toda la comunidad educativa como parte de nuestra sociedad.
Esto nos convoca a recoger, como organización sindical que somos, el compromiso que desde el inicio tomaron para sí los diversos actores frente a la situación de aislamiento en cada institución, en cada nivel educativo, incorporando frente a cada nuevo desafío una solución, aún en las condiciones más adversas e inesperadas. El motor de esta labor cotidiana y sostenida ha sido, sin duda alguna, el férreo convencimiento de la acción transformadora de la escuela, y la necesidad de acompañar, como cada día, los procesos educativos de lxs estudiantes y también a las familias en este nuevo transitar.
El desconcierto fue dando lugar a un avance denodado que transformó la dedicación de cada docente, de cada actor de la comunidad educativa en una nueva propuesta de modalidad escolar, que permitiese ingresar a la escuela a cada hogar. Estos primeros tiempos fueron dando lugar a una sistematización escolar excepcional, que enmarcó también la visibilización de crudas realidades que atraviesan el sistema educativo en nuestro país, en nuestra ciudad.
CONECTIVIDAD DIGITAL Y VÍNCULO PEDAGÓGICO
La pandemia del Covid 19 trajo aparejado un cambio en el sistema educativo en el que docentes y estudiantes dependen principalmente de los dispositivos tecnológicos y de una buena conectividad para poder realizar las tareas que se proponen desde la escuela y participar en cada encuentro. Esta situación vino a poner de manifiesto una realidad invisibilizada hasta el momento: la desigualdad en el acceso y la amplitud de la brecha digital.
Esta brecha digital de la que hablamos, no solo refiere a la conectividad y acceso a diversos dispositivos, sino también, a las posibilidades de una capacitación de calidad sobre las nuevas tecnologías en el uso de las plataformas virtuales y la posibilidad de disponer de tiempos y lugares propicios para realizar las clases, tanto en el caso de lxs docentes, como en el caso de lxs estudiantes y sus familias. Es decir, los jóvenes no presentan dificultades en el uso de las tecnologías, (celulares, computadoras) sino con la organización en el estudio y las tareas, ya que si bien son nativos digitales, carecen de estrategias y competencias de estudio a distancia y para ello, resulta de vital importancia la presencia de lxs docentes en el acompañamiento virtual. La realidad nos mostró que la mayoría de las escuelas no están preparadas para este cambio, un cambio que permite reconocer que el acceso desigual a Internet es tan solo uno de los tantos problemas que enfrenta el sistema educativo a nivel global.
A pesar de este obstáculo, debemos reconocer que a medida que fue transcurriendo el tiempo, quienes somos actores activos en el proceso de enseñar y aprender, fuimos adquiriendo saberes que nos permitieron llevar adelante esta etapa. De esta manera, es necesario resaltar la importancia de un acceso a la conectividad, no como un privilegio de unxs pocxs, sino como un derecho para todxs. Generar una respuesta contundente en este sentido requiere construir y sostener una infraestructura digital que permita el acceso a la conectividad y la accesibilidad universal de toda la población, permitiendo acceder a un recurso que ha dejado de configurarse como un servicio excepcional, para transformarse en un requisito esencial a la hora de acompañar los procesos educativos de lxs estudiantes en todos los niveles del sistema.
Esta pandemia dejará sin duda debates abiertos y varios problemas por resolver, pero las discusiones, sin lugar a dudas, se tendrán que dar sobre las evidencias que ofrece la realidad, y sobre todo, sobre las consecuencias.
Sin duda nos toca repensar en términos de innovación, en procesos creativos de enseñanza aprendizaje, nuevos vínculos y herramientas virtuales, pero solo a la par de superar las desigualdades estructurales, dado que no se pueden tomar decisiones pedagógicas sin decisiones políticas concretas. Hay que repensar la educación en perspectiva histórica, en términos de las evidencias que deja semejante crisis, para revertir una situación que golpea nuevamente a gran parte de nuestra sociedad, pero sobre todo a los sectores más vulnerables.
Una tarea necesaria en este debate es poder reconocer y posicionar de manera clara y distintiva la responsabilidad del Estado como garante de derechos, entendiendo que sólo en el fortalecimiento de éste podremos encontrarnos con el interés común, es decir el interés de la comunidad toda, y no únicamente de los sectores concentrados de la economía que actúan propiciando el agrandamiento cada vez mayor de la desigualdad.
DE LA CONTINUIDAD PEDAGÓGICA Y LA MIRADA HACIA EL FUTURO
Las escuelas se reinventan todos los días, desde sus propios actores, que le dan sentido estableciendo nuevos y diferentes pactos pedagógicos. La escuela cambia. En este contexto ha adoptado otra forma, pero está presente con desafíos que ha tomado y está transitando, y otros que se presentan para resolver en el futuro inmediato.
En un escenario dinámico como el que se nos plantea, la construcción de aprendizajes significativos es uno de esos desafíos. En ese sentido, entendemos que lo aprehendido en estos tiempos debe ser no solo incorporado como parte del proceso educativo actual, sino como base de futuros aprendizajes. Nuevas competencias asociadas no solamente al uso de la tecnología, sino asociadas a diversos aspectos curriculares, ligados a lo emocional, a repensar los vínculos, al cuidado del otro, a la solidaridad, han sido incorporadas tanto por alumnxs como por docentes. Aquí tenemos un punto nodal. Si pensamos que la educación es un proceso, ¿por qué limitarnos a pensar en el ciclo lectivo de este año como un compartimento estanco y cerrado? La instalación de la unidad pedagógica prevista para este año y en continuidad inmediata con el próximo año, refuerza el paradigma de integralidad, poniendo foco en la evaluación de los procesos educativos como tales y no como recortes aislados que pueden mensurarse aleatoriamente.
La ansiedad de la vuelta a la presencialidad que se ha manifestado últimamente no debe quitarnos del foco de lo esencial. No hay escuela posible sin alumnxs y sin maestrxs. Hoy especialmente cuidar la salud es cuidar la educación.
Es responsabilidad del Estado tanto nacional como de la Ciudad de Buenos Aires velar por el cuidado y salud de sus habitantes.Teniendo la certeza que hoy no tenemos ni tratamiento ni vacuna a disposición, en el área de educación es primordial que tanto lxs alumnxs como los docentes sean provistos de dispositivos tecnológicos y acceso a internet gratuito de calidad. En este sentido, se hace necesario que el GCBA otorgue la importancia relevante que tiene esta emergencia sanitaria, donde todavía observamos que cada día los contagios siguen aumentando, propiciando los ámbitos de intercambio con lxs docentes, sus representantes, y otrxs actores que forman parte de la comunidad educativa; sosteniendo así la importancia de realizar análisis conjuntos y no tomar decisiones apresuradas como consecuencia de presiones o intereses, que desvirtúan la labor educativa. En palabras de Zygmunt Bauman (2003) “Si ha de existir una comunidad en un mundo de individuos, sólo puede ser (y tiene que ser) una comunidad entretejida a partir del compartir y del cuidado mutuo; una comunidad que atienda a, y se responsabilice de, la igualdad del derecho a ser humanos y de la igualdad de posibilidades para ejercer ese derecho”[1]. Pensar en la escuela que va a venir es una tarea social, donde las políticas públicas se generen a partir de la participación de todxs y con un sentido democrático y de justicia social.
Equipo de Educación SADOP Capital
Extensión del Plan Sarmiento para todxs lxs estudiantes de las escuelas de gestión privada de los Barrios Populares.
Lxs docentes de las escuelas de gestión privada de los barrios populares organizados en SADOP Capital, desde el inicio de la cuarentena hicieron un gran esfuerzo para garantizar la continuidad pedagógica de lxs estudiantes. Frente a la adversidad y vulnerabilidad, desplegaron una gran cantidad de estrategias para poder mantener el contacto con cada unx de lxs estudiantes. Pero la falta de recursos tecnológicos, y las malas condiciones de conectividad profundizaron las dificultades.
La mayor problemática que se generó durante este tiempo es la falta de computadoras. El 90% de lxs estudiantes de las escuelas privadas en los barrios populares accede a las actividades escolares a través de teléfonos celulares. Y de este porcentaje la gran mayoría lo hace con tarjetas de recarga, ya que las redes de wi fi son absolutamente obsoletas.
SADOP Captial, recogiendo esta problemática, llevó adelante una serie de gestiones en la DGEGP (Dirección General de Educación de Gestión Privada) para poder construir en conjunto la mejor solución posible.
En este sentido, el Ministerio de Educación de la Ciudad, emitió la Resolución 17/2020 donde se define la entrega de computadoras a través de la ampliación del Plan Sarmiento a todxs lxs estudiantes de escuelas subvencionadas con el 100% de aporte que es estén en los barrios populares, o hasta ocho cuadras de distancia. De esta forma se busca garantizar la conectividad de lxs estudiantes que más lo necesitan.
Sigamos construyendo soluciones entre todxs. Nadie se salva solo.
¡Somos en Comunidad!
Consejo Directivo Seccional
Resolución 17/2020
